May 25, 2004
九州大に臨床心理士養成大学院開設
九州大学は臨床心理士を養成する全国で初めての専門職大学院「実践臨床心理学専攻」を設立する方針を固めた。十一月の大学設置審議会で認められれば二〇〇五年度にも発足する。専門職大学院は二年間の修士課程で、研究に重点を置いた従来の大学院と異なり、高度な専門能力がある実務家の養成が特徴。修了すれば「臨床心理学修士（専門職）」の学位を得る。
九大には現在、法科大学院（ロースクール）、産業マネジメント専攻（ビジネススクール）、医学経営・管理学専攻の三課程がある。
最近は専門職大学院の設立が増えてきました。専門職大学院は研究よりも実務能力の養成に重点をおいた大学院で経営大学院（いわゆるマネジメントスクール）などもこれに含まれます。
2004年度には東京大や東北大、香川大などの国立大、同志社大、早稲田大などの私立大もいろいろな専門職大学院を開設しています。
そろそろ学部４年間の教育ではダメになってきたということでしょうか。
＜参考＞九州大学
絶対評価の格差は最大４５倍
５月２５日付毎日新聞によると
横浜市内の公立中学校を今春卒業した生徒の「絶対評価」に基づく教科ごとの成績評価で、５段階評定の「５」の割合に最大４５倍の学校間格差があることが分かった。高校入試の調査書に影響する成績評価が、絶対評価の導入で甘くなる「バブル」の一端が浮かび上がった。評価基準の客観性が問われそうだ。１学年の生徒数が４０人以上の学校（１４４校）で、「５」の生徒数の割合に最も差がついたのは２年生の英語。８０人中４４人（５５％）と８２人中１人（１．２％）の学校の格差が４５．８倍あった。全校の「５」評価数の平均は、以前の「相対評価」で定められていた７％の２倍を超える１７．７％。３０％以上も９校あった。
３年生の保健体育では、「５」が５６．４％（３３５人中１８９人）と高率の学校がある一方、０％（１４人中０人）の学校もあった。
ある学校では全９教科で「５」評価数の平均が４割を超え、評定平均は２年生が３．７９、３年生が４．０２だった。相対評価の場合は３．００になるが、同校の校長は「興味や関心を持ち、意欲的に学習する生徒が多いから」と他校より高い原因を説明。同市教委も「突出する学校は気になるが、問題ではない。絶対評価ではあり得ること」と静観する。
京都市内でも同じことがおこっています。調査書の学校間格差は以前より広がっています。また、学校間だけでなくどの先生に担当されるかによっても変わってきます。問題なのはこの評価にもとづいて高校入試の合否判定がおこなわれること。もう一度絶対評価における客観性をしっかりと考え直さなければ子どもたちがかわいそうです。
May 24, 2004
優秀なら校長なみ待遇の教員も・・・中教審
文科相の諮問機関｢中教審｣の学校運営や教員の処遇に関する作業部会が5/24日に初会合を開いた。優秀な教員を校長並みの待遇とする案も検討する予定。
作業部会では個々の教員の評価を処遇に反映させる仕組みや、校長がリーダーシップを発揮しやすい学校の組織運営について議論される。
今まで、横並び意識が強かった学校現場に評価がなじむかどうかが焦点でしょう。今年度中に結論が出される予定になっています。
＜参考＞文部科学省中央教育審議会
May 22, 2004
幼保一元化へ文科・厚労省が合同検討会
幼稚園と保育所の一元化をめざす合同検討会が厚生労働省と文部科学省の間でもたれることになった。今までは厚労省と文科省が別々に検討を行っていたため進捗が見られなかった一元化も、ようやく動き出した。両省は来年度の通常国会に法案を提出する予定。
ただし、補助金や保育料の統一など問題は山積している。一番大きな問題はどちらの省の管轄下におかれるかということだろう。
将来、幼稚園教諭や保育士をめざしている人は多いと思います。この資格も将来的には統合される予定ですが現在のところめどは立っていません。しかし、採用の時には両方に資格を持っていることを条件にしているところも増えてきています。できれば資格は両方持っておきたいものです。
幼児教育科や保育科でも最近は両方の資格が取れるところが増えてきています。
May 21, 2004
立命館大大学院共同学位制度
立命館大学は大学院の国際関係研究科とオランダ国立社会科学大学院大（ＩＳＳ）との間で「大学院共同学位制度」の協力協定を結んだと発表した。この制度を利用した場合、互いに単位認定できるため学生は最短２年で両方の学位を取得できる。 立命館大学は他にもアメリカン大と同様の協定を結んでいる。
新しいことにチャレンジするのが立命館大学の強み。これからは海外へ出て行こうとする学生も増えるでしょうから海外の修士号を持つことも重要でしょう。
